Dentro de las instituciones de Educación media superior y propiamente en las Escuelas Prearatorias Oficiales (EPOS) del Estado de México, el término de "Proyectos Prioritarios" suele abordarse desde dos vertientes clave que se entrelazan: la normativa/institucional y la pedagógica comunitaria.

1. La Vertiente Institucional y de Gestión (Alineación con la NEM y el MCCEMS)

Bajo los lineamientos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS), las autoridades educativas en el Estado de México impulsan estrategias transversales para transformar el entorno escolar. En esta línea, los proyectos institucionales prioritarios se enfocan en:

• Infraestructura y Equipamiento Conectado: Recientemente, programas federales combinados con esfuerzos estatales (como la expansión de La Escuela es Nuestra hacia el nivel medio superior) priorizan equipar laboratorios, salones de cómputo y mejorar los planteles para absorber la demanda educativa.

• Cultura de Paz y Estabilidad Socioemocional: Proyectos transversales enfocados en la salud mental, prevención de adicciones (como la estrategia en el aula de prevención de enfermedades y adicciones), equidad de género, inclusión y la resolución pacífica de conflictos.

• Vinculación Comunitaria: Romper la barrera entre la escuela y el entorno social. Se prioriza que los bachilleratos oficiales no operen de forma aislada, sino que los estudiantes devuelvan algo a su entorno mediante alfabetización, apoyo en el cuidado ambiental o proyectos locales.

2. La Vertiente Pedagógica: Proyectos Transversales Socioeducativos

En el día a día de las Escuelas Preparatorias Oficiales (EPO), las prioridades se traducen directamente en el diseño de Proyectos Transversales. Estos proyectos fusionan el currículum fundamental (ciencias, matemáticas, humanidades) con el currículum ampliado (recursos socioemocionales, responsabilidad social, cuidado físico-corporal).

Los colectivos docentes suelen perfilar estos proyectos bajo metodologías activas (como el enfoque STEAM o el aprendizaje basado en proyectos) orientados a resolver problemas reales de su comunidad. Algunos de los ejes más comunes y prioritarios en los planteles mexiquenses incluyen:

• Desarrollo Local Sustentable y Proyectos Productivos: Iniciativas de impacto ecológico y económico que responden a las necesidades de la región. Un ejemplo muy recurrente son los huertos escolares, sistemas de biohidroponía, captación de agua de lluvia o plantas de tratamiento de residuos y compostaje que involucran activamente saberes de biología, economía, informática y legislación.

• Habilidades Digitales y Pensamiento Computacional: La integración tecnológica no solo se ve como una materia, sino como una herramienta transversal (uso de metodologías como Bring Your Own Device o el impulso del diseño digital, la programación y la gestión de portafolios virtuales) para preparar a los estudiantes ante perfiles profesionales actuales o certificaciones académicas.

• Identidad y Responsabilidad Ciudadana: Proyectos artísticos, revistas escolares y ejercicios editoriales o de radio comunitaria que buscan rescatar el contexto histórico local, la libre expresión y la memoria colectiva del estudiantado.

En resumen, en las Preparatorias Oficiales del Edomex, un proyecto se vuelve prioritario cuando logra cruzar los contenidos académicos con una solución práctica e impacto social directo en la comunidad donde está inserto el plantel.